误区一：3D打印教育≠学习3D打印机操作

追溯3D打印技术的发展，其核心目的是为了方便用户将自己设计的模型能够快速制作出来，实现个人定制化的需求。因此3D打印教育的本质在于培养学生根据自己的想法去设计3D模型，而不仅仅只是去网站下载别人的模型打印出来。因此，引入一款适合中小学生的3D设计软件非常有必要，让学生自己去动手创造。前期的个人学习可以先通过免费的3D设计软件。

误区二：学习3D创意设计≠跟随案例一步步操作

老师设计教案时，如果只是提供一个个案例教程，让学生一步步去模仿然后做出同样的模型，这样会缺乏自己去主动创造的积极性。

可以尝试以下两种教学方法：

1.设计故事，以角色代入情景进行学习。

2.利用现成案例，引导学生加以改进、创新。

误区三：学生养成创新的习惯≠只在课堂学习

孩子们的奇思妙想往往都是从日常生活中发现，老师在课堂引导学生的思路，但真正发挥作用则在课后。因此要让学生创新的动力能持续，需要通过一系列的制度、奖励设计。这也要求老师授课不能仅仅只是局限于3D打印这个环节，而是要通过前端的3D设计带动学生随时随地将想法绘制出来。其它的辅助手段，可以包括创建校园的3D打印社团，让孩子们形成圈子，在课后也愿意主动去交流，再配合互联网的各种互动平台，让孩子们能展示自己的创意，与别人PK作品竞赛等等，从而形成良性循环。