第一，我们的教师容易照本宣科。“教有法，但无定法”，这里前一个法就是指教育中的规律和原则，教育教学活动必须坚持和遵循教育规律和原则。但是，这个“规律和原则”并不是指过去多年来一直沿用的照本宣读的教学习惯，而是指教育要顺应孩子们的自然天性，符合学科的特点。然而在传统的数学课、物理课、生物课等课堂上，多数教师一味单向地灌输枯燥的知识，误以为创造优秀成绩的教学方式是受到多年来教学中的经验指导。可是教师本可以通过更合适的教学方式提升孩子们的知识水平。因为理化生等知识本身就比较抽象，而教师的依书直说更让课程沉闷不堪，加速孩子们的厌恶感。同理，若3D设计打印技术只是通过教师在课本上的复述来介绍给孩子们，他们很有可能对这项技术不为所动，错过主动学习并利用这一高新技术造福人类的机会。

第二，教师容易孤立且放大化地看待3D打印机。因为人都倾向于记住具体化的事物，很多教师在刚刚接触3D打印时，脑海中浮现的就是3D打印机，所以教师们很容易孤立且放大化地看待3D打印机本身功能和作用，而忽略了打印机前端：3D设计。当前3D领域中最活跃的当数3D打印机厂商，他们以推广3D打印技术的名义，展示他们使用3D打印机做出来的模型。然而，设备厂商的模型基本上都是从国外的网站上直接下载用于打印的，他们在展示成品的时候往往会忽视模型设计阶段的重要性，在一定程度上误让消费者认为3D打印机无所不能。因此目前有的学校对3D打印技术的关注，大多集中在3D打印机。打印的过程也很酷，但却了忽略对打印内容创建过程的关注，3D设计创造3D数据模型这一前端重要领域。没有3D建模设计文件，再强的3D打印机也如巧妇难为无米之炊。

所以说，走出3D打印两大误区，是正确将3D打印技术引进创新教育课堂的前提。